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小学数学出题器V4更新版功能

1、计算结果范围以内：用于保证自己的运算结果在选择的数据范围内，最好要超过数字1和数字2的运算结果。3cdaemon ftp-TFTP软件(3COM 3cdaemon)2.2 绿色汉化版【附使用教程】

2、需出题数：每次出题的数量，可以根据自己出题需要选择，一般都是选100题或50题

3、数字1范围：用于保证出题数字1的范围，如果是减法必须要比数字2大

4、数字2范围：用于保证出题数字2的范围，如果是减法必须要比数字1小

5、题型（数字1和数字2）：根据需要选择相关的题型如加法或加减混合四则混合，如果有除法必须设置小数点位数，不然就自动四舍五入了

6、小数点位数：如果有除法必须设置小数点位数，不然就自动四舍五入了

7、输出格式：有横式输出和竖式输出两种，横式输出可以做填空或连加连减四则混合运算，竖式输出不能做连加连减

8、连续题型次数：此项前题为输出格式为横式，如果选2以上可以根据题型自动连续次数

9、是否填空：此项是为了运算中有填空类型的题出现，必须要勾选显示结果，另外竖式输出和连续题型不可用

10、显示结果：主要用于显示结果，如果勾选是否填空操作必须和显示结果勾选操作，如果没有勾选在生成题后界面中还有显示结果勾选（为了那些遗漏操作的设置）

小学数学课堂提问策略与技法

一、小学数学课堂提问现状分析

在小学数学课堂教学中，常常会使用提问的方式，对课堂教学进行引领。通过提问可以让孩子们给出相应的回答，然后再结合回答结果进行相应的交流与引导，进而获取教师期望得到的结果，在此过程中，教师需要对孩子们的回答进行相应的评价。这种提问的主要功能体现在：第一，学生可以通过教师的启发，借助于自身已经掌握的知识进行联想与思考；第二，可以及时获取教和学之间的信息互动，师生可以通过具体问题进行交流，一方面让教师判断当前学生对知识点的理解情况，另一方面还能强化孩子们的表达能力。

二、数学课堂教学问题设计策略分析

自古在学习方面就有“学起于思，思源于疑”的观点，由此可见，激发学生思考就需要以问题作为切入点，通过对问题进行科学的设计，可以将学生需要学习的知识转换成自身的内在需求，由此激发他们的探索精神与学习兴趣，这样就能使得孩子们在学习过程中对自身的主体作用进行更好发挥。

三、小学数学课堂提问方法分析

在小学数学教学环节，想要在课堂上发挥提问的教学效果，就需要事前做好精心的设计，同时还需要注重提问的方法。对于数学语言而言，它的特点就是简洁、严谨，而且还具有符号化。教师在提问过程中，所使用的语言需要符合数学特点，当然还需要紧密结合孩子们的认知特点，在语言表述上要具有精准性，不能使用模糊性语言。

总而言之，教师在课堂上进行提问时，不仅要突出提问的科学性，同时还需要注重其艺术性。在具体教学环节，教师作为组织、解疑主体，需要将孩子们视作学习主体，通过对问题进行精心设计，不仅可以让孩子们对关键知识点进行更好的理解与掌握，同时还能对孩子们的学习过程进行引导，对他们的主体作用进行更好的发挥，并能实现课堂教学的最优化。